诸葛生活网暴怒的意思
“老师，你看，xx的数学作业，都是抄的。老师，你再看，他英语听写本上还有英语单词的刻痕。”一同学反映。
“这一道大题，10班仅一个学生做来，9班做来的可多了。”数学王老师摆谈。
立马找几个学生寻出这一题做正确的人。因为已经评奖，红笔修改，自觉自愿承认是抄袭的恰恰是成绩很差的。而大部分成绩优异或者中等的都说是自己想出来的。明显是哄骗我这个老年人，我不接受。
依我以往的脾气，会立马“收拾”他们，会立马走到教室暴吵他们。
可是我记住了一句话，一句一个已经毕业的学生在我们班上给学弟学妹们讲的话：没有实力的愤怒毫无意义。换句话说，在日常生活中，没有方法的暴怒对教育也是毫无意义。
也想到因为我们教室在最边上，一根下水管道在我们教室后墙角挺立，每次看见都想除之而后快。一个家长建议牵上藤蔓去，依言，那下水管道反添了浪漫的生活气息。
（我们的阅读时间，学生们都盼望着这一节课。）
事事不能蛮干，有些也能化腐朽为神奇。
想到应该追本溯源，寻根究底。于是在放晚时把学生们留下了。先申明，赵老师只是想知道原因，找到解决办法。老师不会惩戒，也不会秋后算账。哪些抄作业的都举起手？刷刷一大片，基本要全军覆没。（这些小屁孩，纯着呢！）一股无名怒火又蹭蹭冒起来，只能心里默念：都是亲生的，都是亲生的。还默念：没有实力的愤怒毫无意义。冷静、冷静，一切只有冷静；方法，方法，一切只有方法。 陈宇老师在《班主任十讲》里面讲到，用学生的优点在班级树正气。这时，没有举手没有抄过作业的不就是榜样？记住这几个孩子的名字——李妍、谢诗函、吴瑜腾、付宁远（这四位同学四次大考都是年级前100名，成功是有原因的。）、傅思宇、刘治君（这两位从年级三百多名到一百多名，进步也是有原因的）、彭俊、陈言倬、沈蕊。这几位同学给班上的孩子们树立了榜样，让好风气丝丝侵入，常驻班级。
我们讨论，为什么想着要抄作业。
有学生说，是因为头天晚上忘记了，第二天来赶，做不及，抄了。
有学生说，是因为空着怕当成作业未完成被记名字。
我猜测还有一种是为了求上进，让老师以为她很优秀，想得赞赏。还有一种是因为确实懒惰，不想做。更有4、5个家长不听我话，手机敞开给学生用，学生都是抄作业。
我们一起讨论，如何避免？
1、每天老老实实找记录本记好各科作业。
2、问同学，小组C—B—A三个层次各两个，按顺序问。都不会就小组讨论（边讨论边完成视为抄作业，你问为何？孩子心里亮堂着呢），再不会问老师。
3、结对帮扶。
4、允许少部分数学有一道大题不完成，由大组长定夺，此人未做算不算未完成。
最后，我们确定界限。以往的既往不咎，以后的严惩不贷。
抄作业现象的杜绝，是一场持久战。
昨天，小雨淅沥，今天，阳光朗照。阳光会躲也会出。
与生斗，其乐无穷，终点定是快乐成长，安康幸福。
教学生知识，让他们通过考试；教学生改错，发现自我，实现超越。对学习的积极就是对生活的积极，对自我的约束就是对生活的尊重，对自我的超越就是对生活的礼赞。
窗外的藤蔓绿得发亮，一切都是美好的样子。
暴怒的意思(没有方法的暴怒毫无意义)
