小学数学课程标准_如何在小学数学教学中实施新课程标准要求

如何在小学数学教学中实施新课程标准要求

• 如何在小学数学教学中实施新课程标准要求
• 如何在小学数学教学中实施新课程标准要求基本理念分6部分： 1.数学课程 2.数学（主讲数学的作用） 3.数学学习 4.数学教学活动 5.评价 6.现代信息技术 一、基本理念 1.义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： ——人人学有价值的数学 ——人人都能获得必需的数学 ——不同的人在数学上得到不同的发展 2.数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会想象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力，抽象能力，想象力和创造力方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 3.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察，实验，猜测，验证，推理与交流等数学活动。内容的呈现要采用不同的方式，以满足多样化得学习要求。有效地数学学习活动不能单纯的依赖与模仿和记忆，动手实践自主探索和合作交流也是学生学习数学的有效方式。由于学生所处的文化背景、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 4.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。 5.评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。 6.现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。

小学数学课程标准经历了哪几次改版?

• 问题补充： 不好意思，我说的是义务教育的人教版的课程标准，像什么“全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)、《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》这种的，总共经历了几次改版？
• 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年 级(上册)于2001年4月经全国中小学教材审定委员会初审通过，专家对这套教材给予很好的评价。进入实验后，也受到实验区广大师生的欢迎，连续四年的样 本班抽测，学生做题的正确率都在90％以上。但是，随着我们在教材编写过程中对于情境创设与模型建构、知识技能与过程方法、学生探索与教师引导等相关因素 关系的处理的体会日渐深刻，回过头来审视这册教材，感觉在教学素材的选择、教学内容安排的层次以及数学活动线索的提供上还存在一些问题，于是在广泛征求专 家、教研人员特别是一线实验教师意见的基础上，对部分教学内容作了适当调整和修改。现就这册教材的修改以及修改时的考虑，作如下说明。 　　一、关于起始阶段数学思想方法教学内容的修改 　　在学习数学的起始阶段，让学生感受观察、数数、比较、分类、认识方位等基本的、一般性的数学思想方法，对于今后各领域的数学学习都能起到奠基作 用，因此原教材在前四个单元安排“数一数”“比一比”“分一分”“认位 置”是必要的。但是原教材有些教学内容失之过浅，例如比物体的大小，学生缺乏学习的热情；有些教学内容失之过深，例如辨别复杂的情境中人或物的位置关系， 学生难以形成清晰的认识。另外，学生的数学活动安排得偏少，课时安排太多，使得课堂松散。 　　“数一数”把第4、5、6幅小图下面的圆点去掉，增加了学生自主探索的内容。这样，在学生观察情境图整体画面并数出各种物体的个数之后，就可以 组织三种形式的数学活动来表达观察的结果，一是从前三幅小图中发现可以用画圆点的办法表示物体的个数，二是运用这种办法表示第 4、5、6、9幅小图物体的个数，三是按第7、8、10幅小图中圆 点的个数到情境图中找实物。 　　“比一比”精简了教学内容，去掉了“比大小”，由2课时改为1课时。此外还作了三点改动。一是更换了例题素材，由厨房情境改为学校一角，使可比 的内容更丰富。二是突出了比较方法的探讨。例如，把两根跳绳并排放，一端对齐看另一端，比出哪根跳绳长；又如，让两位小朋友背靠背站在同一平面上，比出谁高。三是安排了同桌比铅笔长短，几个同学按 高矮排队等操作活动，让学生在活动中体验数学。PS：总是说什么什么题目太难了，把去掉，可是考试的时候总是会考。

通州李老新村附近的小学生英语培训机构那家口碑好？

• 通州李老新村附近的小学生英语培训机构那家口碑好？
• 通过以上分析可以看出，如何选择少儿英语培训学校这个问题并不难，只要合理的安排，针对孩子的意向安排就一定可以选择一个适合孩子学习的培训学校。家长选择少儿英语培训机构一般是从时间、环境、硬件和软件三个方面去考虑的，这也是确定一家少儿英语培训机构适不适合自己的基本原则。下面就以美森国际少儿英语学校为例，来给大家剖析：选择少儿英语培训机构的技巧。一、时间3-12岁是培养孩子语言能力的关键时期，那么少儿英语培训机构也应该以此为重点，着重培养学前儿童英语教育。美森国际少儿英语专注于3-12岁孩子的全英文培养，从时间上来讲，小于3岁的宝宝就不太适合。 二、环境学前儿童英语学习对语言环境的要求是很高的，特别是准备成为双语者的孩子，家长更要仔细考量这家少儿英语培训机构的环境设施。美森国际少儿英语的课程采用全英文教学，以少儿英语为教学载体，培养孩子的综合能力发展。 三、硬件和软件设施少儿英语培训机构的硬件指的是教学设施，软件指的是师资。美森国际少儿英语采用探索英语教材独有的Active Teach电子互动白板教学模式，辅以DVD动画等数字化教学手段；涵盖数学、自然、生物等跨学科教学内容，充分满足了以学习效果为衡量标准的教学需求。提供优质培训的同时，美森国际还十分注重孩子的价值教育，在教学中渗透关爱、分享，谦逊，责任，尊重与合作等价值理念；在师资方面，整体团队年轻优秀、热情友好，接受过美森国际对教师资格的严格选拔、考核和课程培训，拥有TEFL-C高级英语培训证书，熟知儿童心理行为学，具备活泼开朗的性格，具有亲和力，教学方法灵活，使孩子在轻松的氛围中学习英语。以学生的兴趣作为教学的切入点，从少儿心理的角度激发孩子最初的英语学习兴趣，培养孩子对英语的热爱及正确的学习方法，让每个学生在阳光般温暖和活泼的英语环境里快乐成长。 连续多日，有关“英语”的话题一直受到关注。先是语文出版社社长王旭明“取消小学英语”的言论一语惊人；后是由“江苏酝酿新高考改革方案”引发的对高考改革或实或虚的猜测，英语同样是其中的焦点。英语离我们的生活有多近？或许，可以用“较劲”来概括，我们都曾或正在为它“较劲”。而今，它却变为一股“狂潮”，改变着孩子们的生活。 　　10月8日，国庆长假后的第一天，位于北京大多数英语培训机构就挤满了赶来上课的孩子。仅仅一上午，该培训机构就有八个班同时开课，每个课堂都有十多个孩子，两岁半到十二岁不等。事实上，只要看看街头巷尾那越来越多的英语培训招牌，少儿英语有多热，已无须多言。我们试图追问，让小孩子们学英语，有没有必要？

新课程研究基础教育

• 为什么在2011年第6期找不到文章
• 新课程研究基础教育2009年第6期目录推进新课程的学校管理探索早读：语文教改不该忘记的角落用建模思想指导小学数学教学小学语文教学创新刍议小学生课堂学习兴趣的研究论识字教学与阅读教学的有效整合再探新课程背景下英语课堂教学的有效性构建点、线、面相互融合的立体开放型数学课堂教学生命的跃动个性的张扬新课标解读中美语文课程标准比较谈新教材透视文教科书中课后练习的创造性思维能力训练研究新课堂设计室初中科学问题设计的优化与实践刍议小学数学多元化作业的设计初中英语阅读教学中的任务型问题设计“元素周期表结构”探究方案的构建新课程高中生物概念教学研究浅议数学课中如何导课问题设计在音乐鉴赏教学中的应用问题设计：让《风筝》飞得更高化学教学中导课设计的实践点滴小学数学自主探索学习方式实施策略“借助汉语拼音突破英语单词关”在起始年级英语教学中的应用浅谈“情感熏陶”在语文教学中的运用浅谈中学信息技术课堂中的教育游戏也谈研究性学习在化学教学过程中的实施思想品德课互动教学浅析小学语文课堂“形式”教学微探感受梅花精神弘扬民族音乐课堂教学应保持学生思维的连续性和流畅性在阅读教学中进行“读写结合”训练关注意外生成促成有效探究引入故事和时政知识激活思品课堂浅析语文阅读教学中探究式学习的组织实施谈“数学生活化”在教学中的应用浅谈《科学》学科实验的处理利用“图像”挖掘地理现象的规律性高中数学新教材课堂教学探究课堂评价引入课堂观察提升课堂质量教学反思小学语文教育应注重文学熏陶作文教学的几点思考与尝试实践让“错误”成为学生排球练习的宝贵资源如何破解体育器材与场地不足的难题初中语文教学中渗透环保教育的思考与实践也谈化学教学中的探究式学习法影响小学生统计图知识获得的因素培养学生问题意识的几点思考课程开发《品德与生活》和《品德与社会》课程教育资源的开发与利用综合实践活动信念在叶芽间闪烁教育诊断初中生“习得性无助”问题的成因及解决策略共同关注农村小学生学习两极分化的现象农村学校体育特长生选拔培养存在的问题与对策浅谈期盼“教育公平”的农村中小学艺术教育教研纵览数学课堂教学新设想探索英语课文教学策略促进听说读写均衡发展初、高中物理教学衔接问题的分析与初探对政治综合探究课的教学探究新课程背景下的英语基础知识教学试谈建立变管理为引导服务的体育课堂新课程标准下的政治教学刍议多元智能理论与小学数学课程整合初探美术课堂教学该如何“把握”作文教学中的几个关键环节对语文教材的正确理解、把握和运用小学作文教学浅探生物课教学如何提高学生的学习兴趣浅谈探究性阅读内容的选择小学语文作业创新浅论让孩子的作文个性飞扬和孩子一起走进课外阅读引导学生参与教学激发学生的学习兴趣数学教学中的动态生成充分发挥动手操作的有效性语文课堂教学艺术初探激活政治课堂五法提高初中作文教学效果摭谈构建理想课堂从关注学生开始关于中小学生进行气排球教学的可行性探讨浅谈语文教学中提高小组合作学习实效的探索如何提高小学数学课堂提问的质量教学相长开启学生习作的两把金钥匙作文让学生充满快乐浅谈小学数学教学中的动手操作小学语文教法初探读出兴趣：课外有效阅读评价之关键浅谈中学语文教学中的“自主、合作……余下全文

求小学数学小课题研究报告

• 希望内容完整。谢谢
• 一、理论研究背景 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一；同时，合作学习也是我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式，如何有效地组织学生开展合作学习是目前中小学普遍关注的热点问题。1、合作学习的国际研究现状 在西方，对合作学习的研究和实践都有相当久远的历史渊源。早在公元1世纪，古罗马昆体良学派就指出，学生们可以从互教中受益。1806年合作学习小组的观念从英国传入美国，受到美国教育家帕克、杜威等人的推崇并被广为应用，最终于20世纪70年代初在美国兴起了现代的合作学习研究热潮。由此开始，为了突出合作学习的集体化、过程性特点，实现有意义的而非形式化的合作学习，西方的研究者与教师进行了长期的探索，开发了小组成绩分享法、小组—游戏—竞赛法、切块拼接法、共学式、小组调查法、合作辩论等多样化的实施策略，以及对于学术表现的双重评价、学习与合作技巧合计评分等评价方法。这些实施策略与评价方法随着合作学习在美国、英国、以色列等国的广泛开展而不断丰富、完善。2、合作学习的国内研究现状 我国自90年代初期起，开始探讨合作学习。从浙江苏杭州大学教育系的合作学习小组教学实验，到90年代中期山东教育科学研究所开展的《合作教学研究与实验》，以及近年来主体性教育实验对小组合作的探讨，这一系列的教育科学研究和教学实践活动推动了合作学习在我国的发展。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”教育部于2001年7月颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）。本次课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式，《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学数学的重要方式。在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。二、我校前期研究概况近几年来，随着素质教育的全面推进，深化教育改革，更新教育观念，已成为越来越多的学校、教师地追求。我校在教育教学活动中****别是在课堂教学中，努力探索小组合作学习的教学模式，充分发挥小组合作学习的作用，进行了初步实践，积累了一些经验，表现在：1、加强理论学习，更新教育理念。列宁说：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”教学实验是一项实践性、科学性、创造性、复杂性和主体性很强的教学实践活动，若没有正确理论的指导是不会成功的。因此，实验一经确定，我们便组织全体数学教师学习教育杂志、报刊等有关合作学习及其相关的理论刊物，提高教师对这个研究课题的认识。然后再从中挑送几位精干的老师组成实验组。实验组的成员每两周参加一次理论学习、研讨活动。大家都形成了一些新的教育理念，要促进学生全面、持续、和谐地发展；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式；学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；评价不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生建立信心；等等。2、将学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，在校内展开实验班、对照班的实验教学，实验班实施动态分组教学。我校实验班按照“组内异质，组间同质”的原则，将学生组成学习小组，每个小组4-6人，每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。3、在课堂教学中积极尝试“小组合作学习”的研究目前，课……余下全文

加盟小学生作文，求推荐

• 问题补充： 听说笔畅作文的动漫课件非常使用，用这种方式可取吗？
• 加盟小学生作文，求推荐科学先进的教育理念，高标准多媒体体验式教学环境。全方位量身定制学习方案，全资深专职教师，团队服务一个学生，以学生和家长的满意度为团队工作考核指标。拥有自主研发实力，能够不断推进教学升级。拥有全国培训中心，具备孵化输送优秀人才能力。业内以优胜教育、新东方优能为代表的高端个性化教育品牌，行业美誉度高，全国各中心运营良好。以名师一对一，英语、数学等单科一对一为代表类型，教学场地环境较好，能够根据学生情况定制学习方案，以提高分数为唯一目的，授课以应试技巧为主。缺乏教师培训晋升制度，教师流动率高，优秀师资孵化困难。有教学场地，沪怠高干薨妨胳施供渐装修一般，有简单功能区规划。师资一般，多以兼职教师为主，教学质量不稳定。以学生课本及市面常见教辅书籍为教学工具，无科学教学体系与效果考评制度。市场竞争激烈，同质化严重。有教学场地，装修简单无功能设置，无系统课程体系，以大学生兼职教师为主，教学质量难以保证，服务水平较差，收费较低，利润微薄。家庭作坊，托管班，场地简陋，无系统课程体系，主要以大学生等兼职教师构成，随时面临被市场淘汰的风险。

高考数学为什么不改革？

• 前段时间英语教育改革了，那为何数学不进行改革？数学的问题也挺多的，现在学的数学用我们的同学的话来说已经进入到了“怪圈”，一些偏难过难的题目出现在考试中，很多同学因为这些东西而烦恼。而且数学对于文科同学来说并不在优势，你教育部要求每个人都有这么好的数学能力是不可能的，英语的改革懂得转向实用应用性，那数学为何不改？学生就会做那几道题就能成材了吗？况且数学知识跨度最大就是数学，很多同学根本不适应，你觉得不应该改革吗？
• 在今年的中国杭州名师名校长论坛分论坛——第四届中国小学数学教育峰会上，中国教育学会副会长、原东北师范大学校长、数学课程标准修订组组长史宁中聊起对当下数学教育的看法。　　2011年，在数学新课标中，把“双基”（基础知识和基本技能）改成了“四基”（增加基本数学活动经验和基本数学思想方法）。但目前，高考仍按照之前的“教学大纲”（1999年制订的教学大纲是中国最后一个教学大纲）要求考，即考查规定的内容是否教了，学生的掌握是否达到了要求。　　“我对高考意见非常大，我几次跟考试中心谈，课标都修改了，高考为什么不改？现在高考的理念还是我们那个时候教学大纲提出的理念，这个是不行的。所以我估计在短时间内，中国的考试可能发生很大的变化。”　　史宁中说，他在修改新课标时，曾问东北师范大学文科二、三年级的学生“三角函数”、“求圆锥的体积公式”是什么，但学生都想不起来了，甚至有的学生连“圆面积的公式”都忘了。“当时我想费了这么大劲，辛辛苦苦学的，大学二年级就忘记了，我们教什么东西？所以我们是不是应该改变一下我们的教学理念，不要单纯地靠记忆，不要单纯地靠训练。”　　史宁中认为，数学教育不仅需要让学生记住一些知识，掌握一些技能，而且要感悟数学的基础思想、积累活动经验。“希望我们培养的孩子，能聪明起来，能够会想问题，能够会做事情，如果我们有传统的基础知识和基本技能，我们还有数学思想，能够积累思维和实践的经验，我相信中国的教育一定在全世界是最好的。”

我的孩子数学计算不行怎么提高计算能力？

• 我的孩子数学计算不行怎么提高计算能力？
• 一、现象在一节四则混合运算应用题的复习课上，我共让8位学生上台板演，但结果让人大跌眼镜：8位学生式子全部正确，但有7位学生的计算结果错了，而且这7位学生根本不是学困生，有些甚至是成绩比较好的学生。事后我与公室的同事聊起了这件事，大家都有同感：现在学生的计算能力的确差多了。在参加区教研室组织的新教材研讨会时，与会的许多教师都谈到类似的问题。由此看来，学生的计算能力薄弱，不仅仅是我所遇到的困难，或许是整个数学教学中的普遍现象。二、思考《小学数学课程标准》将“合理、准确、迅速的运算能力”作为四大基本能力之一鲜明地提出来。由此不难看出运算能力在学生数学综合能力中的地位和作用。培养学生准确而迅速的计算能力,是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务，也是小学数学教师在教学中必须努力完成的重要任务，更是学生学好数学的基础。因此，作为数学教师，一定要认真分析、准确找出学生计算能力弱的原因，以便对症下药，确保教学质量。三、调查经过一个月的校内调查，在同事的协助下，我们总结出学生的计算错误主要有以下几种情况：1.习惯不好，粗心大意（1）题目抄错。如将“÷”看成“＋”；将“0.93”写成“0.98”；将“645”误写成“654”等。（2）答案抄错。如把验算的结果抄写成计算的结果，或者算对了结果却写错了等。还有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错。2.口算不强，基础较弱如20以内加减口算不熟练，造成在完成进位加和退位减时出错较多。有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵，导致试商出错。3.算理模糊，张冠李戴如：857－298＝857－300－2＝557－2＝555，已经从857中多减2了，应该加上2；再如，在教学小数加减法时，我们常强调小数点要对齐，但学生在学习小数乘法时，常常就把末位对齐变成小数点对齐了。4.态度不端正，求快出错部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误，如单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。另有部分学生一味求快，急于求成，导致运算错误。四、对策我们根据以上的原因，制定了相应的措施，以对症下药，解决实际问题。1.兴趣引路，提升计算欲望要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。我以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，收到了比较好的效果。同时，改善评价的方法，像分小组竞赛、个人加分、评选计算标兵、计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法，也确实调动了学生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。当计算出现错误时，学生会产生自责感；当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感；当计算正确时，他们会产生成功感；当连续几次正确率在100%时，他们会产生自豪感……这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来，更加增强了他们正确计算的欲望。2.训练口算，提高计算能力口算是估算和笔算的基础。口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。我们在练口算时，要注重引导学生理解口算的算理，坚持做到“节节有口算，天天练口算”，使学生逐步达到熟练的程度。我们在每次训练中都有明确的目的、恰当的要求，注重形式的多样性，较好地激发了学生练口算的积极性。3.优化策略，强化计算方法在教学中，教师要做好必要的引导与示范。首先要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。其次，要培养学生科学有效的思考方法。科学……余下全文

如何提高小学语文学科教学质量之我见

• 如何提高小学语文学科教学质量之我见
• 如何提高小学语文学科教学质量1、观念新，素质高的语文教师队伍是提高教学质量前提 “国运兴衰系于教育，教育成败系于教师”，“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，一句句“至理名言”足可以看出教师在教学中占有着不可估量的地位。吕叔湘先生指出："要想提高语文教学效率，根本问题是语文师资问题。教师的水平高，才能教出好学生；教师的水平不高，学生中才会有少数或个别的由于自己用功有了成就，但是多数学生需要有好的老师来提携，来指导，所以归根结底还是师资问题，名师出高徒！”的确教师教学观念的新旧、素质的高低制约着语文教学的每一个环节，也制约着学生语文素质的提高。对于用全新思想观念锻造的课程标准和教材，教师在实施过程中，如果教师观念不新，素质不高，那是很难与现在的课标、教材相匹配的，预期的教学目标更是很难达到。因此教师要不断学习，确立新的教学观，用新的教育教学理念指导自己的教学行为，同时每位教师还应自觉加强自身业务学习，苦练基本功，提高自身语文素质。 2、实效性强的课堂教学，是提高语文教学质量的关键 课堂教学是培养学生语文能力的主渠道，也是实施教学计划的主要阵地，其质量的高低是决定着语文教学质量的关键。课堂教学效果如何，关键又在于备课。因为备好课是搞好语文课堂教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入了解学生、钻研教材、精心设计课堂教学思路，才能取得良好的教学效果。因此，教师应花大力气在备课上，在动笔备课前至少要做到三明确：明确学生的知识底细，明确每篇课文的训练重点，明确每节课的教学目标。只有知道学生了该学什么，才能弄清楚自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，只是无效劳动而已。古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”二十一世纪的语文课堂教学是素质教育环境下的课堂教学，教学中我们教给学生的不仅仅是知识，更要注重培养和发展学生的语文能力，为学生的进一步学习和可持续发展奠定基础。学生语文能力的形成不是自发的，而是需要教师对其进行培养，培养学生的语文能力又不能仅靠传授，关键还是要在课上进行训练，因此，语文课上必须让学生多听、多读、多说、多写，在听、说、读、写的训练中提高学生的语文能力。这就要求教师要充分利用每一节语文课，巧设计，善挖掘，循循善诱，循序渐进，学生就会在不断积累语文知识的前提下，形成语文能力，在任何情况下（包括各级各类的考试）以不变应万变，切实提高语文成绩。 3、良好的学习习惯是提高教学质量的保证 著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。 无论是家庭教育还是学校教育，都应该重视学习习惯的培养。习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。做为语文教师更是有必要培养孩子们良好的语文学习习惯，如：课前预习的习惯、规范书写的习惯、边阅读边批注的习惯、认真、按时完成作业的习惯，仔细审题分析的习惯等等。当学生学习出现问题时，教师不要只从表面上、客观上找原因，还要从学生学习习惯上找原因。据调查90％的学困生之所以学习困难，就是因为他们没有养成良好的学习习惯，其中最常见的就是没有养成上课专心听讲，按时完成作业的好习惯。 4笭郸蒂肝郦菲垫十叮姜、规范的教学管理是提高学科教学质量强有力的保……余下全文

如何在小学数学教学中培养学生自主探究能力

• 如何在小学数学教学中培养学生自主探究能力
• 如何在小学数学教学中培养学生自主探究能力教育部颁布的义务教育数学课程标准突出了“过程与方法”、“情感与态度”等过程性目标，强调学生用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲身感悟。《小学数学课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。1培养小学生自主探究能力的意义。探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要，也是学生获得知识的重要途径。探究过程本身可以使儿童的思维受到锻炼，有利于学生解决问题能力的培养。自主探究学习能力是以独立思考为核心，多种较优心理机能参与的主动掌握知识获取技能的多层次的综合能力。《数学课程标准》指出：在数学教学活动中，教师应激发学生学习的积极因素，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。由于在探究过程需要探究者综合运用已有的知识和经验，这对加深已有知识的理解，并将其融会贯通，具有十分关键的作用。探究过程需要学生之间合作和尝试，这些合作交流可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论的艺术，学会与他人交流。在探究过程中，学生经历了挫折与失败、成功与兴奋，这些感受和体验使得他们更能理解科学本质、理解他人。然而，在传统的小学数学教学过程中，一般采取教师讲解知识，学生接受知识和练习巩固的教学模式，这种模式忽视甚至阻碍了学生自主探究学习能力的培养。那么应如何改变教师的教学方法，使之在培养学生自主探究能力方面起到积极的作用呢?2培养学生自主探究能力的方法。2.1在概念教学中引导学生探究。数学概念是反映现实世界空间形式和数量关系本质属性的思维形式。传统的数学概念教学往往满足于让学生明确数学概念的内涵和外延，忽视数学概念形成过程中的探究意识的培养。例1:“圆的半径”概念的教学，一般通过创设情景，再抽象为数学模型，继而严格定义为：由圆心到圆上任意一点的线段的长度叫做半径。学生似乎明白了圆的半径概念，但好动脑筋的学生总想知道圆内有着那么多的线段，为什么偏偏选择这样的线段作为圆的半径?其它的线段适合做圆的半径吗?教师作为学习的引导者，应该明确指出“圆心到圆上任意一点线段的长度叫做圆的半径”，是合理的、唯一的。学生既然有“其它的线段可以做圆的半径”的想法，老师何不让学生探究一下呢?这是培养学生探究意识的最佳时机，探究活动也让学生更加深刻地理解半径的意义。2.2在建立定理和推导公式中让学生体验探究活动。例2：在教学“三角形两边之和一定大于第三边”这个定理时，书本上是通过让学生任意画出几个三角形，然后分别量出每一个三角形的边长。再通过计算说明定理是成立的。当有些学生就会有这样的疑问：我们是使用列举法证明这个性质的，就算把全班的三角形都算起来，也就是几百个三角形，可以说这个定理在这几百个三角形中成立，但是三角形的数量是无限的，对于其他的三角形也成立吗?这时，教师应趁机鼓励学生自主探索：你能有办法证明这一个定理是对所有三角形有效吗?让学生尝试、探究如何用其它的方法证明这一个定理，既确保了学生的参与意识和尝试体验的过程，也激发起学生开展探究的欲望。2.3在错题改正的过程中培养自主探究能力。在学习过程中，学生出现的种种错误是很正常的。关键是如何引导学生找出错……余下全文